五、论述题：
1、教师应如何引导幼儿个性的发展？
答：个性是指人在需要、兴趣、爱好、理想、世界观等方面所表现出来的倾向性，由于人在这些方面的倾向性不同，因而每个人的个性是有很大差异的。幼儿个性就是每个幼儿在上述方面所具有的倾向性。幼儿的个性处在形成和发展的过程中，具有很大的可塑性，因此，幼儿园教师应加强引导，使其朝着积极的个性品质方向发展。
教师引导幼儿个性的发展，应注意如下几个方面：第一，教师要接受并尊重每一个儿童。第二，教师要做幼儿的榜样。第三，教师要为儿童提供探索的环境；第四，教师要为儿童提供自我表达的机会。第五，提供幼儿完成活动的机会。第六，教师要正面引导儿童。第七，教师要以积极的方式帮助儿童对待失败和挫折。（将上述要点加以适当解释）
2、教师应如何指导幼儿的结构游戏？
答：结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、沙等结构材料进行物质建造的游戏。结构游戏对于发展儿童感知、观察和思维能力等方面具有重要的作用，因此，幼儿园教师应加以正确引导。
教师指导幼儿结构游戏应注意如下方面：第一，指导幼儿熟悉各种材料，掌握造型的基本技能。第二，加深幼儿对物体和建筑的印象。第三，教会幼儿初步的建筑结构的基本知识和一定的技能。第四，注意激发幼儿结构游戏的兴趣，提高结构游戏的水平。第五，充分提供材料，适时地启发思考。第六，培养良好的常规习惯，发展健康的个性。（将上述各要点加以适当展开即解释）
3、试述精神分析学派关于游戏理论的论点？答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
4、联系实际谈谈学前儿童德育有什么意义？答：学前儿童德育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据国家和社会的道德教育要求，培养幼儿掌握具体的浅显的社会道德准则，形成良好的道德行为习惯，为其良好道德品质的形成打下基础的一种教育活动。因此，学前儿童德育具有重要的意义，具体表现在三个方面：第一，学前儿童德育是国家发展与建设的需要。我国当今所面临的任务，就是要努力建设一个富强、民主、文明的现代化国家，这既需要有高度的物质文明，也要有高度的精神文明。要达此目的，就要从学前儿童抓起。要加强儿童的思想道德教育，要引导儿童热爱祖国，树立远大的理想和形成优良的品德。如果忽视对儿童的思想道德教育，就必然会影响整个社会和国家的发展。第二，幼儿园德育活动是幼儿身心全面发展的需要。德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过德育，使幼儿掌握社会的道德准则和行为规范，有利于他们迅速地适应社会生活的需要。培养幼儿形成良好的道德品质，是他们以后健康发展的重要保证，这是其他各项教育所不能取代的。同时，通过德育，还可以使儿童更好地按社会要求来发展自己智、体、美等多方面的才能。第三，幼儿德育可促使幼儿形成良好的道德品质。从幼儿生长和生活的环境来看，幼儿可能会受到多方面的影响，既有家庭父母、长辈方面的影响，又有幼儿园教师、同伴的影响，还有社区邻居的影响等等，各种影响是交叉进行的，这会对幼儿道德品质的形成产生不同的力量。由于幼儿缺乏生活经验，认识能力有限使他们往往分不清是非，对事物缺乏正确的道德判断，自我控制能力较差，意志力较薄弱，因而更容易受不良倾向的诱惑，采取不符合道德标准的行为，养成不良的行为习惯。所以，此时如果不对幼儿开始实施正确而合理的德育，不注意调节、控制和改造来自各方面的教育影响，幼儿有可能形成不良的道德品质。幼儿期是儿童态度、性格、习惯奠基的关键时期，在这个时期，他们接受怎样的影响对以后的发展关系重大。
5、举例分析玩具的基本要求有哪些？
答：玩具是指幼儿园教育儿童所使用的教学器具和游戏材料。幼儿园教育儿童的玩具选择，一般而言应遵循有助于发展儿童智力、有利于儿童安全卫生、及玩具应反映大自然的特色等基本要求。然而，由于幼儿园的儿童处在迅速成长和发展时期，因而对于儿童玩具的选择，不同时期应有不同的要求，所以，幼儿园玩具还应注意如下原则：第一，玩具所反映的内容应由简到繁。逐渐增加玩具所反映内容的难度，让幼儿感觉到挑战性。如拼图由少片到多片、数概念由5以内而至10。第二，玩具种类由少而多。逐渐增加玩具的种类，让幼儿多样选择。例如，增加积木的附件、增加不同质料的玩具、或增加美术的工具和材料。第三，玩具的操作由简易到复杂。逐渐增加玩具材料的复杂性，如木工由铁锤到锯子，玩沙由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的玩具，如拼图、蜡笔、积木、粘土等，在逐渐增加需经教师指导的玩具，如手指书、颜料、跳棋等。
6、联系实际论述学前儿童德育的意义？答：学前儿童德育主要是指对幼儿道德品质方面的教育，是根据幼儿的年龄特点，由教育者依据国家和社会的道德教育要求，培养幼儿掌握具体的浅显的社会道德准则，形成良好的道德行为习惯，为其良好道德品质的形成打下基础的一种教育活动。因此，学前儿童德育具有重要的意义，具体表现在三个方面：第一，学前儿童德育是国家发展与建设的需要。我国当今所面临的任务，就是要努力建设一个富强、民主、文明的现代化国家，这既需要有高度的物质文明，也要有高度的精神文明。要达此目的，就要从学前儿童抓起。要加强儿童的思想道德教育，要引导儿童热爱祖国，树立远大的理想和形成优良的品德。如果忽视对儿童的思想道德教育，就必然会影响整个社会和国家的发展。第二，幼儿园德育活动是幼儿身心全面发展的需要。德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分，通过德育，使幼儿掌握社会的道德准则和行为规范，有利于他们迅速地适应社会生活的需要。培养幼儿形成良好的道德品质，是他们以后健康发展的重要保证，这是其他各项教育所不能取代的。同时，通过德育，还可以使儿童更好地按社会要求来发展自己智、体、美等多方面的才能。第三，幼儿德育可促使幼儿形成良好的道德品质。从幼儿生长和生活的环境来看，幼儿可能会受到多方面的影响，既有家庭父母、长辈方面的影响，又有幼儿园教师、同伴的影响，还有社区邻居的影响等等，各种影响是交叉进行的，这会对幼儿道德品质的形成产生不同的力量。由于幼儿缺乏生活经验，认识能力有限使他们往往分不清是非，对事物缺乏正确的道德判断，自我控制能力较差，意志力较薄弱，因而更容易受不良倾向的诱惑，采取不符合道德标准的行为，养成不良的行为习惯。所以，此时如果不对幼儿开始实施正确而合理的德育，不注意调节、控制和改造来自各方面的教育影响，幼儿有可能形成不良的道德品质。幼儿期是儿童态度、性格、习惯奠基的关键时期，在这个时期，他们接受怎样的影响对以后的发展关系重大。
7、请比较说明角色游戏与结构游戏的异同。
角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。结构游戏是幼儿利用积木、积塑、泥、砂等结构材料进行建造的游戏。二者之间的相同点都是通过幼儿的想象、创造性地反映周围生活的游戏。所不同的是，结构游戏是通过使用一些结构材料来建筑和构造各种建筑或物体，通过手的操作活动，反映幼儿对周围事物的印象，而角色游戏是通过扮演角色来反映周围生活，反映人与人的交往。
8、试述精神分析学派关于游戏理论的论点？答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
9、教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量？
答：沟通是一种相互理解，彼此接纳对方的观点、行为，创造彼此良好关系的动力，是在双向交流中彼此相互协调的默契。教师的沟通能力被许多国家和地区列为教师的基本功，受到高度的重视。幼儿园教师与幼儿的沟通除了非言语沟通之外，最重要的就是与幼儿的言语沟通。所谓言语沟通是指利用口头语言，通过与幼儿交谈的形式，达到相互了解和理解的一种沟通方式。由于幼儿年龄较小，知识经验贫乏，理解能力较差，往往会出现沟通效果不佳或质量不高的状况。这就需要幼儿园教师通过一定的努力和途径来提高与幼儿言语沟通的质量。
教师与幼儿交谈，特别是个别或小组中的交谈是与幼儿进行言语沟通的重要途径。通过交谈，教师与幼儿可以达到分享情感、心灵交汇的效应。当然，这需要教师在抓住机会、选择话题、引发和延续谈话、激发和保持幼儿谈话的兴趣和积极性等环节上具有灵活机智的策略、丰富的经验技巧；尤其是教师对幼儿的爱、尊重和想理解幼儿的那份渴望。然而，据有关方面的研究表面，目前幼儿园师生在言语沟通方面却存在这样或那样的问题：教师习惯自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受等缺乏共鸣，所以很少有真正的双向交谈；谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈较少；教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、鼓励、肯定；指导、命令多于情感、经验的交流、分享；教师以为自己理解了幼儿，其实并没有理解幼儿；教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解；不少教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧，以及必要的耐心，尤其是幼儿口齿不清、内容含糊、语法错误较多的时候。
因此，要提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的就是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，同时加强教师自身沟通能力的提高。
10、要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些教育原则？
答：幼儿园教育目标就是要为儿童德、智、体、美、劳全面发展打下良好的基础，促进儿童身心和谐发展。要保证幼儿园教育目标的实现，教师的教育工作具有关键性的意义，因此，教师在幼儿园教育工作中应注意一定的教育原则。这些原则包括如下方面：
1）尊重儿童的人格尊严和合法权利的原则；2）身心和谐发展的原则；3）保教合一的原则；4）面向全体、重视个别差异的原则；5）以游戏为基本活动的原则；6）统合学习的原则；7）主动学习的原则；8）重视环境教育的原则。（将以上原则加以适当展开，即适当解释）
11、简述幼儿教育家陈鹤琴关于学前教育的理论？
陈鹤琴是国民党统治时期我国著名的幼儿教育家，他创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究，提出了一些有关幼儿教育的理论主张。第一，他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；第二，他主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；第三，他主张幼稚园的课程以大自然，大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法并多在户外活动等。
12、什么是热爱、尊重和严格要求原则？举例分析为什么要坚持此原则？
答：原则是人们进行某一活动时所应遵循的基本要求，它是人们实践经验的总结。热爱、尊重和严格要求相结合是幼儿园德育活动的原则之一，它要求幼儿园教师在幼儿德育活动中，既要热爱、尊重儿童，又要严格要求儿童。
首先，教育者对教育的对象负有社会责任，要以真挚的感情关怀和促进他们成长。幼儿尤其需要成人的热爱和关怀，幼儿依附于成人，成人对他们的情感和态度，对他们身心发展的影响很大。幼儿是在与人交往中发展的，成人对他们的热爱与关怀是幼儿身心健康发展的重要条件，教育者热爱儿童也是做好教育工作的先决条件。教师和幼儿间的良好关系，幼儿对教师的依赖和热爱使幼儿乐意接受教育。例如，面对一个班级中的幼儿，教师应热爱全班的每一个幼儿，关心、了解全班每一个幼儿的需要，耐心地教育他们。
其次，教育者还应尊重儿童，平等相待。无论在家庭中，还是在幼儿园中都应给幼儿以应有的地位，决不可以认为他们年幼无知而任意训斥、辱骂和恐吓他们。例如，在教育儿童的过程中，应信任幼儿，保护幼儿的自尊心，不可损伤他们幼小的心灵。
其三，要使幼儿健康成长，教师必须对他们提出严格要求。幼儿知识经验少，自我意识、自觉性才开始发展，辨别能力差。教师应该根据教育任务向幼儿提出要求，培养他们良好的思想品质。对幼儿提出的要求必须是合理的，经过一定努力可以达到的。要求提出后，就要让幼儿严格执行、真正做到。对幼儿没有要求或要求过高过低，或虽有要求并不严格执行，这样都会失去严格要求的意义，不能使教育受到良好的效果。例如，对幼儿提出严格执行作息制度的要求；认真学习的要求；按规则游戏的要求等等。
总之，热爱和尊重幼儿与严格要求幼儿是辨正统一的，互为条件的，在教育中必须紧密结合，不可孤立片面地强调其中的一个方面。
13、试述精神分析学派关于游戏理论的论点？
答：精神分析学派是以心理学家佛洛伊德和艾里克森为代表人物，以精神分析方法对人的无意识心理进行研究的一个心理学派。这一学派从精神分析的角度来解释游戏，弗洛伊德认为游戏是在幻想面纱下的真实事物，他把游戏行为解释为儿童成长的生物需要和要成长的愿望的混合。游戏可以补偿现实生活中不能满足的欲望，再现那些难以忍受的体验，抒发情感，缓和心理紧张，使儿童能够减少忧虑，发展自我力量，而能应付现实的环境。艾里克森认为游戏是情感和思想的一种健康的发泄方式。在游戏中，儿童可以“复活”他们的快乐经验，也能度过自己精神的创伤。通过游戏，儿童可以解决本我和超我之间的冲突，这样儿童可以把个人的苦恼在想象中发泄出来。
14、简要说明如何指导幼儿进行角色游戏？答：角色游戏是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。它对于帮助幼儿理解文学作品、发展幼儿想象力、提高幼儿语言表达能力、以及培养幼儿团结协作精神等具有重要的意义，因此，幼儿园教师应注意指导好幼儿的角色游戏。首先，应指导幼儿选择适当的游戏内容；其次，教师应生动有趣地讲述故事；其三，要带领幼儿准备表演；其四，要尊重幼儿选择角色的愿望；其五，教师应及时提出有益的建议。
15、举例分析玩具的基本要求有哪些？
答：玩具是指幼儿园教育儿童所使用的教学器具和游戏材料。幼儿园教育儿童的玩具选择，一般而言应遵循有助于发展儿童智力、有利于儿童安全卫生、及玩具应反映大自然的特色等基本要求。然而，由于幼儿园的儿童处在迅速成长和发展时期，因而对于儿童玩具的选择，不同时期应有不同的要求，所以，幼儿园玩具还应注意如下原则：第一，玩具所反映的内容应由简到繁。逐渐增加玩具所反映内容的难度，让幼儿感觉到挑战性。如拼图由少片到多片、数概念由5以内而至10。第二，玩具种类由少而多。逐渐增加玩具的种类，让幼儿多样选择。例如，增加积木的附件、增加不同质料的玩具、或增加美术的工具和材料。第三，玩具的操作由简易到复杂。逐渐增加玩具材料的复杂性，如木工由铁锤到锯子，玩沙由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的玩具，如拼图、蜡笔、积木、粘土等，在逐渐增加需经教师指导的玩具，如手指书、颜料、跳棋等。
16、根据我国幼儿园教育的目标，结合加德纳的多元智力观，分析当前我国幼儿园中普遍存在的“特色园”、“兴趣班”现象。
答：按照国家教育部在1996年颁布的《幼儿园工作规程》总则的规定，我国幼儿园“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这是现阶段国家对幼儿园教育目的的规定，在此基础上，规程还进一步就体、智、德、美各方面提出了幼儿园保育和教育的具体目标。
美国发展心理学家加德纳通过研究提出了多元智力观，即人的智力是多方面的，如语言能力、数理逻辑能力、空间想象能力、符号编码能力、交往能力等等，这些能力是综合交织在一起的，人们不能把它们截然分开来。因此，在儿童早期的发展中，应注意综合地、全面地发展儿童各方面的能力，以便为其以后的发展打下基础。
按照我国幼儿园教育目的的实质以及加德纳的多元智力观，幼儿园教育的任务就是要促使幼儿全面发展。然而，当前我国许多幼儿园中普遍存在着“特色园”和“兴趣班”现象，这是不符合我国教育目的要求的，也不符合加德纳的多元智力观的要求。因为，所谓“特色园”和“兴趣班”其实质是就幼儿的某一方面加以培训，从而有可能造成幼儿的片面发展。所以在学前教育阶段应制止这种现象。
17、结合创设游戏活动区的理论，举例说明创设游戏活动区应注意哪些原则？
答：游戏活动区是指一个有规划且多样性的游戏环境，幼儿能够在这里依照自己的兴趣、能力与发展阶段，有效地且有系统地完成某种游戏活动，或达到某一学习目标。游戏活动区的创设与规划可以多种多样，但有其基本的步骤：第一，拟定游戏活动区的种类与目标。即首先应确定创设多少以及哪几种游戏活动区，并给每一种游戏活动区制定具体的目标。第二，游戏活动区的组织。即将游戏活动区设置在什么位置，并制定每一种游戏的规则，使幼儿能够按照一定的要求或规则以一定的方式进行游戏。第三，游戏活动区材料的配置。即为每一个游戏活动区配置相应的活动材料，以便幼儿能够有效地进行游戏。
以上是创设游戏活动区的基本理论。然而，随着儿童年龄的增大和年级的升高以及游戏活动内容的改变，游戏活动区的创设也应该变化。这就要求教师在创设游戏活动区时应遵循一定的原则。第一，内容由简到繁。逐渐增加材料难度，让幼儿期望被挑战，如，拼图由少片到多片、数概念由5以内增至10。第二，种类由少而多。逐渐增加材料的种类，让幼儿多样选择，如增加积木的附件、增加不同质料的书纸、或增加美术的工具和材料。第三，操作由简易到复杂。逐渐增加较复杂的材料，如画画由铅笔到水彩笔、木工由铁锤到锯子、玩沙由干沙到加水成湿沙。第四，由自我操作到经由指导。先呈现幼儿可自行操作或自我纠正的材料，如拼图、蜡笔、积木、粘土等，再逐渐增加需经教师指导的材料，如手指书、颜料、跳棋等。第五，游戏区（角）的个数有少到多。随着学期的进行，逐渐开放各个游戏活动区，如第一周开放三个角，让幼儿分三组玩；第二周、第三周相继加开别的游戏区，继续分组游戏。第六，配合单元主题。随着单元主题的进行和更换，逐渐增加或更换游戏材料的种类，如应“水”的主题增加玩水角（区），应“小商店”的主题而将娃娃家更换为小商店的材料。第七，配合幼儿发展。为配合幼儿某方面的发展需要，在各游戏区（角）增添有关的材料，以幼儿的读写发展为例，可在游戏区放置各种读写材料，让幼儿在活动中自发地运用书写语言。
