教学方法

本着“理论必需、满足实践需要”的原则，对基本理论知识采用讲授的方法。同时，围绕教师教学活动和学生实践能力发展建构课程内容体系，采用重点讨论法、案例法和实践教学法等教学方法加强对学生教师职业能力、创新能力和实践应用能力的培养；

1. 讲授法是基本的教学方法，本着“理论必需、够用”的原则，对重要的理论知识采用讲授的方法。通过深入讲解，使学生比较全面地了解学前教育学基础理论知识，为学生在实践中的应用奠定基础。

2.项目教学法

将课程学习任务分解为多个学习项目，使学生明确学习任务，发现问题，通过调查研究、操作练习、小组讨论、角色扮演、情境表演、活动设计、观点辩论等多种途径主动探究，解决问题。在教学过程设计上，采用四段式：理论研讨—案例分析—实时讲解—归纳小结（或操作练习），根据教学内容灵活安排四段式顺序，使学生深刻理解幼儿教育基本原理。同时，在课堂教学的最后几分钟，鼓励学生对感兴趣的热点问题提出自己的看法，以进一步激发学生对于幼儿教育的理念和信念。实践教学中，实施实践探索——问题研讨——归纳总结的教学模式，有效提高学生分析教育现象，提出问题，解决问题的能力。

这种教学法，体现了“以学生为中心”的教育理念，变课堂单向的“教”为双向的交流，改变以教师、教材、课堂为中心的状况，重视师生交互作用，有利于学生主体性发挥；变整齐划一的要求为因材施教，改变过去那种全班大一统的教法，重视学生的个体差异，重视集体、小组、个别教育相结合，有利于学生个性和潜能的发展。

3.案例分析法

就教育教学中的典型问题或学生关心的现实生活中的见闻，从学前教育学视角进行分析思考，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法有助于拓宽学生的思维空间，培养学生的学习兴趣，提高学生的判断能力、决策能力和综合素质能力，形成多视角学前教育学观念，增强实际应用能力。

4.实践教学法

利用到幼儿园开展一日见习的机会开展实践教学。一方面根据教学内容安排让学生观摩或实践教学，让学生积累了感性经验，提高了学生设计、组织、指导和评价学前教育活动的能力。

另一方面拟订实习计划和要求，使学生根据学习进程带着问题进园实习，再以研讨方式、专题报告等方式展示学习成果，这有助于学生了解幼儿园教育现象，及时消化教育理论，将理论与实际结合进行思考和解决问题能力的培养。例如在讲到幼儿园教学和课程的内容时，要求学生根据幼儿园教学原则和方法，设计具体的教学活动并实践参与，以丰富课程学习内容，使学生提前感受幼儿教师角色意识，接受专业思想的教育，提高实践教学能力。

多种教学方法灵活运用，促进学生能掌握扎实宽厚的学前教育学基础知识和技能，激发和强化学生自主学习积极性，发挥特长与潜能，使学生个性得到充分发展。